| PLANIFICATION SCIENCE ET TECHNOLOGIE 3e SECONDAIRE | RESSOURCES SCIENCE ET TECHNOLOGIE - 3e SECONDAIRE |
Comment sommes-nous faits ? - SAE #1 : cellule de bonbons : conception d'une cellule en jello pour expliquer les processus de mitose et meiose. - SAE #2 : diversité génétique : histoire du plant de patate, histoire des bananes (controverse OGM), histoire des petits pois. - SAE #3 : Dessous du système respiratoire : l'expliquer et comprendre des histoires en haute montagne, de plongée sous-marine... • Activité 1 : Conception d'un modèle pour expliquer la respiration • Activité 2 : Laboratoire pour comprendre le fonctionnement du diaphragme et du 2e souffle • Activité 3 : Laboratoire pour mesurer sa capacité pulmonaire • Implication de la connaissance du système respiratoire pour la formation RCR. • Compréhension des maladies du système pulmonaire ... - SAE #4 : système musculo-squelettique, concevoir une prothèse articulée. - Acvitivé 1 : Notions de base du corps humain : histoire de l'espace - SAE #6 : système circulatoire et lymphatique, gérer une pandémie - SAE #7 système digestif : bien manger chez McDonalds, un boost d'énergie, Prendre position - Activité 1 : Exposition BODIES et questions éthiques - Activité 2 : Prendre position par rapport à la vaccination : écriture d'une lettre d'opinion pour décider de se faire ou non vacciner. - SAE #5 Projets de lois : vivre le débat parlementaire D'où venons-nous ? - Activité 1 : Construction d'une ligne des temps géologiques et discussion des grands moments du vivant. - Activité 2 : Grands personnages reliés à la biologie humaine et réalisation d'une biographie - Série de reportages sur la formation de la Terre et discussions de groupe sur les conditions essentielles à l'apparition de la vie sur Terre. Concepts essentiels à maîtriser vers le 4e secondaire Acquis antérieurs incontournables | Système digestif et alimentation Documentation rattachée : document de révision remis aux élèves et corrigé Powerpoint de révision sur le système digestif et l'alimentation Powerpoint de révision sur les éléments présents à l'évaluation de décembre Système musculoquelettique: Présentation sur le langage des lignes Présentation sur le système squelettique Présentation sur le ystème musculaire Liste de vérifications du réseau de concepts Liste de mots et procédures pour le réseau de concepts Présentation : www2.cslaval.qc.ca/cdp/.../File/.../2_projections_multiples.ppt Système respiratoire : pratique d'évaluation, corrigé de la pratique d'évaluation Lien vers la page pour télécharger PDF CREATOR (gratuit) Présentation sur le système respiratoire Modèle de publication : le souffle coupé. Ressources pour comprendre le système respiratoire : Corps humain (sites internet recommandés à l'exposition Bodies) http://www.anatomia.learningtogether.net/ http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/expo/tempo/cradexpo/ cradexpo_flash.html www.corps.dufouraubin.com |
| SCIENCE ET TECHNOLOGIE 4e secondaire | MATHÉMATIQUES 4e SECONDAIRE |
- Liste des concepts en science et technologie Défi énergétique • Formes d'énergie et formules associées • Exercices associés Matières résiduelles • Vocabulaire associé L'eau potable • Modèle atomique expliqué (présentation PPT de ...) • Publication sur l'eau potable, groupe 31 (2008-09) • Publication sur l'eau potable, groupe 32-2 (2008-09) Production alimentaire Changements climatiques Déforestation / reforestation Théorie derrière la matière Il est à noter que l'ancien programme de mathématique selon les séquences 416, 426 et 436 a été modifié officiellement depuis 2009. Il comporte maintenant les séquences suivantes : culturelle, techico-sciences et sciences naturelles. La répartition des élèves ne se fait plus seulement selon leurs résultats puisque les deux deux dernières séquences ouvrent la voie aux sciences naturelles au cégep. La séquence technico-science n'est donc pas une demi-mesure de la séquence sciences naturelles mais plutôt une séquence centrée plus sur l'application concrète des mathématique avec des modèles technologiques comme il sera utile pour les futurs ingénieurs. Diagramme des trois séquences Le programme du MELS vise maintenant le développement de trois compétences en mathématiques prenant appui sur des notions mathématiques prescrites par le programme. En résumé la compétence 1 vise la résolution de problèmes mathématiques complexes qui nécessitent plusieurs notions et façons de faire difficiiles à cerner par l'élève à la seule lecture de la situation. La compétence 2 vise l'application concrète de notions de mathématiques dans des contextes plus simples. La compétence 3 vise la communication mathématiques tant dans l'interprétation d'un message (texte, algèbre, table de valeurs, graphiques ...) dans la traduction d'un message d'une forme à une autre que dans la composition d'un message à caractère mathématique (en utilisant le vocabulaire et les conventions de la mathématique). Programme du MELS en mathématique L'approche privilégiée à Protic en 4e secondaire est une approche d'autonomie, de responsabilisation de socio-construction lors des activités d'apprentissage et d'individualisation lors des évaluations. C'est-à-dire que les élèves sont amenés à faire des choix dans leurs apprentissage quant aux équipes, à leur façon de travailler et aux resssources utilisées. Ils construiront en équipes les concepts à acquérir et devront eux-mêmes choisir le mode de traces qu'ils conserveront (notes de cours, réseaux de concepts, fiches synthèses ....). Une évaluation finale individuelle après chacun des apprentissage servira à s'assurer que chacun des membre de l'équipe a contribué à son propre apprentissage et est prêt pour continuer avec les nouveaux concepts. Ces évaluations seront comptabilisées comme des échelons à réussir absolument d'ici l'évaluation de fin d'année de 4e secondaire. Il sera donc obligatoire pour l'élève n'ayant pas réussi une évaluation de se présenter en récupération le midi pour revoir l'évaluation avec l'enseignante. Il devra ensuite refaire cette évaluation jusqu'à l'obtention du seuil de qualité exigé. • Théorie derrière la matière • Acquis antérieurs incontournables ! • Problématique du défi énergétique de la planète • Problématique des matières résiduelles • Problématique de l'eau potable • Problématique de la production alimentaire • Problématique des changements climatiques • Problématique de la déforestation / reforestation • Notions essentielles à réussir vers le 5e secondaire Défi énergétique de la planète PARTIE 1 - D'où vient l'énergie Planification : ~ 8 périodes (plus de périodes sont négociables sur démonstration d'un travail sérieux et soutenu). Compétences visées : C1 Comprendre des enjeux scientifiques et C3 communiquer à l'aide des langages utilisés en science et technologie Concepts et processus prescrits : Déroulement : Les élèves seront amenés à comprendre les comportements de la matière qui mènent à la production d'énergie et à la transformation de celle-ci. •• Étape 1 - Sortir en groupe-classe tous les types d'énergies connues au tableau (30 min) •• Étape 2 - Réaliser un réseau de concepts sur la provenance et le fonctionnement des différentes énergies sorties (chaque équipe de deux réalisera l'analyse très poussée d'une seule forme d'énergie) et la façon de la calculer de façon théorique. (1 pér. et 30 minutes). •• Étape 3 - Présentation par chaque équipe de SA partie du réseau de concepts, attribution d'un résultat par l'ensemble classe et complétion des parties de réseau de concepts ensemble. (1 période) •• Étape 4 - Réflexion de classe sur le travail d'équipe. Préparation d'une publication de groupe : dossier spécial sur les formes d'énergies et leur implication (avantages, inconvénients) (3 périodes) •• Étape 5 - Recensement des différents procédés flyés d'énergie conçus durant les dernières années sur la planète (immeubles de Dubaï, de la France, des USA, maisons écologiques, gros projets de centrales hydroénergétiques et autres) sous formes de fiches dans un document google docs en ligne (1 période). •• Étape 6 - Publication d'une lettre d'opinion au premier ministre... (1 période) TEST sur les calculs des différents types d'énergie et la loi de la conservation de l'énergie. Ressources : Critères d'évaluation : Défi énergétique de la planète PARTIE 2 - Modèle de la matière Planification : Compétences visées : Concepts et processus prescrits : Déroulement : Matières résiduelles Étudier les dangers qui inquiètent les scientifiques Planification : Compétences visées : Concepts et processus prescrits : Déroulement : | Liste des concepts en technico-sciences Arithmétique • Exercices radicaux, exposants et logarithmes • Corrigé des problèmes Géométrie analytique • Synthèse de Maude Dufour, fichier géogébra (étude de la droite, distance entre deux points, coordonnées point de partage) Géométrie • Tutoriel de Vincent Montpetit, fichier géogébra (relations trigonométriques dans le triangle rectangle) • Relations métriques dans le triangle rectangle (Point de vue p.97) Statistiques • Fichier sur l'analyse de deux distributions de données (Julia Béland et Stéphanie Renaud, excel) Probabilités • Fichier la roulette et les dés de Pascal Laganière (format excel) Mathématiques Théorie derrière la matière Il est à noter que l'ancien programme de mathématique selon les séquences 416, 426 et 436 a été modifié officiellement depuis 2008. Il comporte maintenant les séquences suivantes : culturelle, techico-sciences et sciences naturelles. La répartition des élèves ne se fait plus seulement selon leurs résultats puisque les deux dernières séquences ouvrent la voie aux sciences naturelles au cégep. La séquence technico-science n'est donc pas une demi-mesure de la séquence sciences naturelles mais plutôt une séquence centrée plus sur l'application concrète des mathématiques avec des modèles technologiques comme il sera utile pour les futurs ingénieurs. Diagramme des trois séquences. Le programme du MELS vise maintenant le développement de trois compétences en mathématiques prenant appui sur des notions mathématiques prescrites par le programme. En résumé la compétence 1 vise la résolution de problèmes mathématiques complexes qui nécessitent plusieurs notions et façons de faire difficiiles à cerner par l'élève à la seule lecture de la situation. La compétence 2 vise l'application concrète de notions de mathématiques dans des contextes plus simples. La compétence 3 vise la communication mathématiques tant dans l'interprétation d'un message (texte, algèbre, table de valeurs, graphiques ...) dans la traduction d'un message d'une forme à une autre que dans la composition d'un message à caractère mathématique (en utilisant le vocabulaire et les conventions de la mathématique). Programme du MELS en mathématique L'approche privilégiée à Protic en 4e secondaire est une approche d'autonomie, de responsabilisation de socio-construction lors des activités d'apprentissage et d'individualisation lors des évaluations. C'est-à-dire que les élèves sont amenés à faire des choix dans leurs apprentissages quant aux équipes, à leur façon de travailler et aux resssources utilisées. Ils construiront en équipes les concepts à acquérir et devront eux-mêmes choisir le mode de traces qu'ils conserveront (notes de cours, réseaux de concepts, fiches synthèses ....). Une évaluation finale individuelle après chacun des apprentissage servira à s'assurer que chacun des membre de l'équipe a contribué à son propre apprentissage et est prêt pour continuer avec les nouveaux concepts. Ces évaluations seront comptabilisées comme des échelons à réussir absolument d'ici l'évaluation de fin d'année de 4e secondaire. Il sera donc obligatoire pour l'élève n'ayant pas réussi une évaluation de se présenter en récupération le midi pour revoir l'évaluation avec l'enseignante. Il devra ensuite refaire cette évaluation jusqu'à l'obtention du seuil de qualité exigé. • Théorie derrière la matière • Acquis de 3e secondaire incontournables ! • Section sur l'arithmétique et l'algèbre • Section sur la géométrie analytique • Section sur la géométrie des triangles rectangles • Section sur les statistiques • Section sur les probabilités • Notions essentielles à réussir vers le 5e secondaire |